進(jìn)口材質(zhì)攀爬架 幼兒園游樂設(shè)施 大型防腐積木生產(chǎn)

榮經(jīng)理
其次是獨(dú)立閱讀，閱讀區(qū)提供《三只蝴蝶》圖書一本，讓幼兒通過自我閱讀掌握翻圖書的方法，在看書過程中自己感受，體會(huì)，獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。接著是聽賞活動(dòng)，使幼兒能聽清、聽懂、愛聽，漸漸地“迷上”那些豐富多彩的故事書。這樣不但可幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，而且還可以提高文學(xué)作品的欣賞能力。然后是排圖活動(dòng)，提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來。并表述排圖理由，這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。后是故事表演，我們提供了一塊故事背景板和一個(gè)小舞臺(tái)，根據(jù)幼兒自己需要選擇，內(nèi)向的孩子可以獨(dú)自在故事背景板上表演，當(dāng)逐漸建立自信后，可以上“小舞臺(tái)”在“觀眾”面前進(jìn)行表演。
三、我們的成效 （一）對(duì)幼兒來說
進(jìn)口材質(zhì)攀爬架幼兒園游樂設(shè)施大型防腐積木生產(chǎn)
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。本學(xué)期我們語言閱讀區(qū)通過多元的呈現(xiàn)方式，幼兒通過對(duì)材料的擺弄、使用，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)用各自不同的方法參與閱讀活動(dòng)，使不同層次的幼兒都能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)閱讀的快樂，也提高了以下能力：
1、敢于表達(dá)表現(xiàn)——以前有部分幼兒在園時(shí)不愿開口、較少開口，與同伴、教師互動(dòng)較少。現(xiàn)在他們能夠與同伴交流、喜歡和老師說說自己家發(fā)生的事情等，能較清楚地表達(dá)自己的意思。
2、注意安靜傾聽——在與同伴交流中，能較有禮貌地聽別人講話和交談，學(xué)會(huì)先聽完他人的話，再發(fā)表自己的看法。
3、喜歡閱讀、欣賞——在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒逐步養(yǎng)成了一知道看完的書要放回書架，要一頁一頁看書，能夠?qū)Ｐ摹察o地閱讀自己感興趣的書籍；會(huì)欣賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受其語言的豐富和優(yōu)美。
（二）對(duì)于教師來說
語言閱讀區(qū)活動(dòng)，必須形式多樣，材料豐富，才能夠吸引幼兒，但是這樣做給教師的工作提出了挑戰(zhàn)，我必須在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幼兒感興趣的內(nèi)容，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。在這個(gè)過程中也加強(qiáng)了我的責(zé)任心意識(shí)，提高了化能力。
四、后續(xù)思考
目前，在開展語言閱讀區(qū)活動(dòng)中我覺得還存在如下一些問題:
（一）當(dāng)幼兒碰到問題時(shí)，缺乏必要的指導(dǎo)，有時(shí)指導(dǎo)的方法單調(diào)，或者成人化，幼兒難于接受。
（二）在過程中有時(shí)急于指導(dǎo)，要求孩子這樣做，那樣做，結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)。
可見，目前雖然提供的材料種類豐富，呈現(xiàn)方式也多元，可是在把握區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)性上還是不夠的，要充分發(fā)揮兒童的主體地位，缺乏指導(dǎo)或指導(dǎo)過度，都不能導(dǎo)致幼兒較快的成長。因此，教師適度把握指導(dǎo)的量對(duì)開展區(qū)角活動(dòng)是非常重要的。