智力障礙學校咨詢-湖北智力障礙學校-心之初特殊教育(查看)

在1971年和1975年，聯合國分別通過了《弱智兒童權利宣言》、《*人權利宣言》。1978年英國沃納克發表了《關于*兒童及青少年的教育報告》=《沃納克報告》。?
70年代正常化思想開始出現。表現這一思想明顯的實際結果是“去機構化”運動。?
80年代，歐美一些國家開始用“特殊教育需要兒童”術語。“特殊教育”這一名稱也相應改為“特殊需要教育”。
*兒童會長時間進行單一玩具、單一玩法的游戲，游戲中滿足自我刺激的需要?由于*兒童自身的特點，即語言障礙，刻板行為等，智力障礙學校報名，使其在感知運動游戲方面也表現一些缺陷，經常出現長時間擊打某物，或轉圈跑等行為。*兒童既然不能表現出一系列的游戲行為，所以他們更喜歡感知運動游戲。多數*兒童在游戲時表現出身體的接觸，湖北智力障礙學校，不間斷的重復擊打物品、旋轉物品的動作，不會因為游戲物的特性而喜歡玩這樣東西，很明顯沒有目標，沒有方向(jordan?2003)o還有一些*兒童甚至在好幾個小時里重復同樣的動作，做同樣的活動，如果讓他們轉化到更有意義的活動中來是非常困難的
一位到美國學習考察的北京特殊教育教師
在美國很難找到一所沒有特殊教育對象的普通學校，也很難找到沒有融合教育
措施的特殊學校，我們參觀的所有學校甚至相當于我們這里的性*學校的藍帶學校都能看到殘障學生。這一點讓我驚嘆也讓我感動，相信這就是我們在今后要走的路。”?
我國學前特殊兒童教育現狀（起步晚，發展慢）?*和社會各界已經開始關注到在普通學校、*園接收特殊需要兒童的問題，并將此放在一個優先發展的戰略高度，這與“全納教育”的理念精髓也是相符的。但在長期的教育實踐過程中，智力障礙學校咨詢，我們歷來就是將*學生與正常學生分開來進行教育的。這種教育狀況，已成為一種慣例常態，人們亦已習以為常。雖然普通學校*園、也在逐漸開展一體化的教育，智力障礙學校教育，但是，仍然還沒有形成一種全納的氛圍。
我國學前特殊兒童教育存在問題：?
我國學前特殊兒童教育的發展方向?要通過建立保障*兒童接受正常教育的體制，制定明確具體的規則?2要加大特殊教育的經費的投入?3對*教師全納教育理念的培養?4建立全納教師的資格認證?要積*爭取社會和家庭對全納教育理念的支持?
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