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全日制和非全日制
全日制與非全日制在體制上的并軌在我國的現行教育體系中，存在著全日制和非全日制兩種形式，同時對這兩種形式教育，實行的是雙軌制的管理辦法，從招生、課程、學制、考核，*高考輔導機構，到學生管理、專1業設置、院系編成，甚至畢業文1憑等都是不相同的。
全日制和非全日制之間的區別已經不僅僅在于培養的形式上，它們各自有一套完整的管理體系，蘭山*高考，在整個國民教育體系中各占一塊，互不侵1犯，*高考學費多少，互不逾越，成為界線分明、相互*的兩個教育系統。這是因為我國在發展非全日制高等教育的起步階段，考慮到在職人員長期脫離學校教育后，知識水平較低，若和應屆生一樣選擇的話，將很難通過嚴格的正確入學考試。
因此為了保障在職人員能夠接受高等教育，采取了*高1考的辦法，即在職人員不參加普通高等學校選擇考試，而另行組織考試，試卷難度與正規高1考相比要容易一些。
由于人口考試和基礎不同，*高考要多少錢，高校擔心在職人員入學后無法根上普通班的學習為他們單獨設班，同時還為他們設計了一套新的培養方案，于是在課程設置、教學安排、學制等方面與普通班均有不同程度的差異。
在計劃經濟體制下的我國高等教育的招生、培養以及畢業生數都受到國家嚴格的調控，高校基本上沒有內部淘汰機制，在這種情況下非全日制和全日制的教學質量的差距日益明顯，導致了兩種文1憑的產生，使得全日制和非全日制在體制上的分化。
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*教材本叢書根據修訂頒布的《各類*高等學校招生復習考試大綱(高中起點升本、專科)》在原有的基礎上進行了修改并具有如下特點：1．緊扣大綱、內容翔實、敘述準確、*突出，注重基礎知識復習和能力訓練i題型與練習貼近考試實際，實用性、針對性強。
2．題型設計和敘述方式等方面注重從知識立意向能力立意的轉變；在注重學科基本能力訓練的同時，注重考生綜合運用知識的能力和應試水平的提高；適合*學習特點的體系結構更加完善。3．注重吸收新知識、新成果，叢書的時代感更加鮮明。
專升本考試是指專科層次學生進入本科層次階段學習的選拔考試，是中國大陸教育體制，大專層次學生升入本科院校的考試制度。專升本分為兩種類型。一類是普通高等學校的普通高等教育的專升本（普通全日制本科），考試對象僅1限于各省和各直轄市的普通高等學校的普通全日制專科應屆畢業生。另一類是報名參加*高1考的*高等學校（脫產）或者報名參加*高1考的*高等教育的專升本（分為業余和函1授兩種）。
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